【《雨说》教学设计7】一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解诗歌《雨说》的主旨和情感基调，掌握作者郑愁予通过“雨”的形象所表达的思想感情。

- 学习诗歌中拟人化、象征等修辞手法，体会语言的艺术魅力。

- 提高学生的朗读能力和语言感知力。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、赏析等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

- 培养学生独立思考和合作探究的能力，鼓励学生从多角度解读诗歌。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗人对自然的热爱和对生命的关怀，激发学生对美好事物的向往。

- 培养学生对诗歌的审美情趣和人文情怀。

二、教学重点与难点：

- 重点：

理解《雨说》中“雨”这一意象的象征意义，感受诗歌的情感表达。

- 难点：

分析诗歌中拟人化手法的运用及其艺术效果，体会诗人对生命和希望的赞美。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文朗读音频、相关图片资料。

- 学生准备：预习课文，查阅作者郑愁予的相关资料，初步了解诗歌背景。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段轻柔的雨声录音，引导学生闭上眼睛聆听，并提问：“你听到雨声时想到了什么？雨给你什么样的感觉？”

接着出示课题《雨说》，引导学生进入诗歌情境，激发学习兴趣。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师示范朗读课文，学生边听边圈画自己喜欢的句子。

2. 学生自由朗读课文，注意节奏和情感。

3. 小组交流：你认为“雨”在诗中扮演了怎样的角色？它说了哪些话？

（三）精读品析（20分钟）

1. 整体把握：

引导学生梳理诗歌结构，明确每段的主要内容，体会“雨”在不同段落中的情感变化。

2. 重点分析：

- 拟人化手法：

通过“雨说”、“雨要教你们勇敢地笑”等句子，分析“雨”被赋予人的性格和情感，增强诗歌的生动性。

- 象征意义：

“雨”象征着希望、温柔、爱与奉献，是诗人对生命的美好祝愿。

- 语言风格：

语言清新优美，富有节奏感，营造出一种宁静而温暖的氛围。

3. 小组讨论：

“为什么诗人要用‘雨’来表达这些情感？如果换成其他自然现象，效果会一样吗？”

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系生活：

引导学生结合自身经历，谈谈生活中有没有像“雨”一样的人或事，他们带给你怎样的感受。

2. 写作练习：

以“我是一片云”或“我是一阵风”为题，写一段话，模仿《雨说》的表达方式，表达自己的情感。

（五）总结提升（5分钟）

1. 教师总结本节课的学习内容，强调“雨”在诗中的象征意义及诗人的情感表达。

2. 鼓励学生在今后的学习中多关注诗歌的语言美和情感美，提升文学素养。

五、作业布置：

1. 背诵并默写《雨说》中自己喜欢的段落。

2. 写一篇短文，描述自己心目中的“雨”，要求运用拟人或比喻等修辞手法。

六、教学反思：

本节课通过多种教学手段，帮助学生深入理解诗歌内容，激发了他们的阅读兴趣和表达欲望。在今后的教学中，可以进一步加强对诗歌意境的引导，提升学生的审美能力和文学素养。