【《芦花荡》教案_语文_初中教育_教育专区（-及《芦花荡》教）】一、教学目标

1. 知识与能力：

理解小说的主要情节，掌握人物形象的特点，体会作品的语言风格和艺术特色。

2. 过程与方法：

通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文本内涵，提高阅读理解和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：

感受战争背景下人物的坚韧与智慧，培养学生的爱国情怀和对和平生活的珍惜。

二、教学重点与难点

- 重点：分析老交通员的形象特点，理解其在故事中的作用；体会作者通过细节描写塑造人物的手法。

- 难点：理解小说中“芦花荡”这一自然环境对情节发展的推动作用，以及其象征意义。

三、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师可通过提问引入课题：“同学们，你们知道‘芦花荡’是什么地方吗？它在我们的课本中又扮演着怎样的角色？”结合图片或视频展示芦苇荡的景象，激发学生兴趣。

2. 初读课文，整体感知（10分钟）

学生快速阅读课文，思考以下问题：

- 故事发生在什么时间、地点？

- 主要人物是谁？他们之间发生了什么？

- 你认为这篇小说的主题是什么？

3. 精读课文，深入分析（20分钟）

（1）人物分析：

重点分析老交通员——“老头子”的形象。他虽年迈，却充满智慧和勇气，是抗日斗争中的英雄。引导学生找出描写他的语言、动作、心理等细节，体会其性格特征。

（2）环境描写：

分析“芦花荡”这一环境描写的作用。它不仅是故事发生的背景，也象征着宁静与危险并存的氛围，为人物活动提供了舞台。

（3）语言特色：

品味文中简洁而富有表现力的语言，如“他像一个英雄”，让学生感受作者的叙述风格。

4. 小组讨论，合作探究（10分钟）

分组讨论以下问题：

- 老交通员为什么会对受伤的同志如此负责？

- 他身上有哪些值得我们学习的精神？

- 如果你是故事中的一个角色，你会怎么做？

5. 总结提升，拓展延伸（5分钟）

总结本课内容，强调人物形象的塑造方法及环境描写的重要性。鼓励学生联系现实生活，思考和平年代中如何发扬这种精神。

四、作业布置

1. 摘抄文中描写老交通员的精彩语句，并写出自己的感受。

2. 写一篇短文，以“我眼中的老交通员”为题，表达对他的敬佩之情。

五、板书设计

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《芦花荡》教案

——孙犁

一、人物形象：老交通员（勇敢、智慧、责任感）

二、环境描写：芦花荡（象征、氛围、情节推动）

三、语言风格：简练生动，富有感染力

四、主题思想：歌颂革命者的英勇与坚韧

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六、教学反思（可选）

本节课通过多种方式引导学生走进文本，理解人物与主题。但在课堂节奏上需进一步优化，确保每个环节都能有效落实。同时，应更多关注学生的个体差异，鼓励不同层次的学生参与讨论与表达。