【《马说》教学设计2（八年级语文教案）】一、教材分析

《马说》是唐代文学家韩愈创作的一篇寓言性散文，文章以“千里马”与“伯乐”的关系为线索，揭示了人才被埋没的社会现象，表达了作者对人才被忽视的愤懑和对识才、用才者的呼唤。该文语言简练，寓意深刻，具有较强的现实意义和教育价值，适合八年级学生学习。

二、学情分析

八年级学生已具备一定的文言文阅读能力，能够借助工具书和教师引导理解基本内容，但在文言文的理解和赏析方面仍需加强。同时，学生正处于人生观和价值观形成的关键阶段，通过本文的学习，有助于他们树立正确的成才观和人才观。

三、教学目标

1. 知识与能力：

- 掌握文中重点实词、虚词的含义及用法；

- 理解文章结构和写作特点；

- 能够准确翻译课文，掌握文言文的基本阅读方法。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、讨论、探究等方式，提高学生的文言文阅读能力；

- 培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：

- 理解人才与机遇的关系，树立积极进取的人生态度；

- 增强对古代优秀文化的认同感和自豪感。

四、教学重难点

- 教学重点：理解文章主旨，掌握文言词汇和句式；

- 教学难点：体会作者情感，理解“千里马”与“伯乐”的象征意义。

五、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

教师通过提问导入：“你有没有遇到过‘怀才不遇’的情况？你认为什么是真正的‘伯乐’？”引发学生思考，并引出《马说》的主题。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出生字词；

- 教师播放课文朗读音频，纠正发音；

- 教师讲解重点词语，如“骈死于槽枥之间”、“祗辱于奴隶人之手”等。

3. 精读品析（20分钟）

- 分组讨论：文章中“千里马”、“伯乐”、“食马者”分别象征什么？

- 教师引导学生结合历史背景，分析作者写作意图；

- 引导学生体会作者对人才被埋没的不满和对识才者的期待。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 结合现实生活，讨论“人才是否需要‘伯乐’”；

- 鼓励学生发表观点，培养独立思考能力；

- 展示古今中外“伯乐”与“千里马”的事例，增强课堂趣味性。

5. 总结提升（5分钟）

- 教师总结文章主旨，强调人才的重要性；

- 布置课后作业：写一篇短文，谈谈自己对“千里马”与“伯乐”的看法。

六、板书设计

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《马说》教学设计

一、作者：韩愈

二、主题：人才与机遇

三、关键词：

千里马 —— 才能

伯乐 —— 识别人才者

食马者 —— 无知或不识才者

四、中心思想：

人才常被埋没，需有识之士发现。

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七、教学反思

本节课通过多种教学方式激发学生兴趣，注重引导学生深入思考，既提高了文言文阅读能力，也增强了学生的情感体验。在今后的教学中，应进一步关注学生个体差异，因材施教，提升课堂实效。

八、教学资源

- 课文原文及注释

- 文言文翻译工具

- 相关历史背景资料

- 多媒体课件辅助教学

九、作业布置

1. 完成课后练习题；

2. 撰写一篇不少于300字的读后感，题目自拟；

3. 预习下一课《爱莲说》，准备课堂讨论。

十、教学评价

通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面对学生进行综合评价，鼓励学生积极参与，提升语文素养。