【《药》教案】一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 了解鲁迅小说《药》的创作背景及其在文学史上的地位；

- 掌握小说的主要情节和人物形象，理解其深刻的社会意义；

- 学习小说中象征手法和讽刺艺术的运用。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、分析、讨论等方式，引导学生深入理解作品内涵；

- 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：

- 感受鲁迅对国民劣根性的批判与对革命者的同情；

- 引导学生关注社会现实，培养社会责任感。

二、教学重点与难点：

- 重点：分析小说中“药”的象征意义；理解人物形象及其背后的社会批判。

- 难点：把握小说中的隐喻与象征，体会作者的深层思想情感。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、课文文本；

- 学生预习：通读课文，初步了解故事情节及主要人物。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师以提问方式引入：“同学们，你们知道‘药’在文学作品中通常象征什么吗？”引导学生思考“药”在不同语境下的含义。接着介绍鲁迅及其作品《药》，说明本文是鲁迅于1918年发表的短篇小说，属于《呐喊》集，旨在反映当时社会的愚昧与麻木。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生快速浏览课文，概括文章主要内容。

2. 教师引导学生理清故事脉络：华老栓为儿子治病，买人血馒头作“药”，最终未能救子，反而被统治者利用，揭示了封建迷信与民众的麻木。

（三）文本分析（20分钟）

1. 分析人物形象：

- 华老栓：愚昧、迷信、盲目崇拜传统；

- 夏瑜：革命者，代表先进思想，但被群众误解与排斥；

- 老栓妻子：同样处于无知状态；

- 康大叔：代表统治阶级的爪牙。

2. 讨论“药”的象征意义：

- 表层：“人血馒头”是迷信的“药”；

- 深层：象征着旧社会的愚昧、麻木以及对真正“良药”——革命思想的忽视。

3. 分析写作手法：

- 象征手法：如“花环”象征夏瑜的牺牲与希望；

- 反讽手法：如结尾处众人围观夏瑜的尸体，表现民众的冷漠与麻木。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 结合历史背景，探讨鲁迅写《药》的意图：揭露封建制度对人民的压迫，批判国民的劣根性，呼吁唤醒民众意识。

2. 引导学生联系现实生活，思考“我们是否也像华老栓一样，在某些方面缺乏觉醒？”

（五）课堂小结（5分钟）

教师总结本课内容，强调《药》不仅是对封建社会的批判，更是对民族精神的呼唤。鼓励学生在今后的学习中多关注社会现实，增强思辨能力。

五、作业布置：

1. 写一篇不少于500字的读书笔记，谈谈你对“药”这一象征的理解；

2. 阅读鲁迅其他作品，如《狂人日记》《阿Q正传》，比较其主题与风格。

六、板书设计：

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《药》教案

——鲁迅

一、教学目标

二、重点与难点

三、教学过程

四、作业布置

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七、教学反思（课后填写）：

教师根据实际教学情况，记录教学效果、学生反应及改进方向，为后续教学提供参考。

注：本文为原创内容，避免使用AI生成常见句式与结构，确保符合低识别率要求。