一、教学目标：

1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《清明》，理解诗意，掌握生字词的含义。

2. 过程与方法：通过情境创设、朗读感悟、合作探究等方式，引导学生体会诗人的情感表达和诗歌的艺术魅力。

3. 情感态度与价值观：感受清明节的文化内涵，激发学生对传统文化的热爱之情，培养学生的审美情趣和人文情怀。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的哀思与愁绪。

- 难点：把握诗歌中“清明时节雨纷纷”与“路上行人欲断魂”之间的意境联系，感受诗人的内心情感。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含清明节相关图片、古诗朗诵音频）

- 生字卡片

- 黑板或白板

- 学生预习任务单

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们知道清明节是哪一天吗？在这一天，人们通常会做些什么？”引导学生交流清明节的相关习俗，如扫墓、踏青等。接着引出课题：“今天我们要学习一首与清明有关的古诗——《清明》。”

（二）初读感知（8分钟）

1. 教师播放古诗朗诵音频，学生边听边思考：这首诗讲的是什么内容？

2. 学生自由朗读课文，圈画不认识的字词。

3. 教师讲解生字词，如“清明”、“纷纷”、“行人”、“断魂”等，结合图片或生活经验帮助学生理解。

（三）精读品析（15分钟）

1. 分句讲解：

- “清明时节雨纷纷”：描绘了清明节时细雨连绵的景象，营造出一种凄凉、忧伤的氛围。

- “路上行人欲断魂”：表现了行人在雨中行走时的悲伤情绪，仿佛灵魂都要被雨水打湿。

- “借问酒家何处有”：诗人向人打听哪里有酒店，暗示他需要借酒消愁。

- “牧童遥指杏花村”：通过牧童的指引，引出一个充满生机与希望的场景，形成对比。

2. 引导学生讨论：为什么诗人看到雨景会感到“欲断魂”？你认为“杏花村”象征着什么？

（四）拓展延伸（8分钟）

1. 播放清明节相关的视频片段，让学生更直观地感受节日氛围。

2. 小组合作：用现代语言改写《清明》这首诗，并进行展示。

3. 教师总结：古诗不仅表达了诗人的情感，也反映了当时的社会风貌和文化传统。

（五）巩固练习（4分钟）

1. 背诵比赛：分组进行古诗背诵，评选“最佳小诗人”。

2. 填空练习：根据诗意填写词语，如“清明时节______”、“______欲断魂”。

（六）作业布置（2分钟）

1. 背诵并默写《清明》。

2. 观察身边的自然景色，写一段话描述你眼中的春天。

五、板书设计：

```

古诗《清明》

清明时节雨纷纷

路上行人欲断魂

借问酒家何处有

牧童遥指杏花村

```

六、教学反思：

本节课通过多种教学手段，帮助学生理解古诗内容，感受诗歌的意境美。在今后的教学中，可以进一步引导学生关注古诗与现实生活的联系，增强文化认同感和审美能力。