在本次《找妈妈》的课堂教学中，我围绕“亲情”这一主题展开教学，旨在通过故事引导学生理解母爱的伟大与无私，同时培养他们的语言表达能力和情感共鸣能力。整个教学过程整体较为顺利，但也暴露出一些需要改进的地方。

首先，在导入环节，我采用了提问的方式：“你们有没有想过，如果有一天你找不到妈妈了，你会怎么办？”这个问题激发了学生的兴趣，也让他们迅速进入情境。通过简单的互动，孩子们纷纷举手发言，表达自己的想法，课堂气氛活跃。这种以学生为中心的教学方式，有助于提高他们的参与度和学习积极性。

其次，在阅读教学过程中，我注重引导学生对文本进行细致分析。通过分段朗读、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解故事情节和人物情感。特别是在“小动物们寻找妈妈”的部分，我鼓励学生用自己的话复述内容，并尝试表达出自己对“妈妈”的理解。这种方式不仅锻炼了他们的口语表达能力，也加深了他们对课文内涵的理解。

然而，在实际教学中也发现了一些问题。例如，部分学生在理解“妈妈”这一概念时，还停留在表面，未能深入体会其中的情感价值。此外，在课堂时间安排上，前半段讲解过于详细，导致后面的情感升华部分时间不足，影响了教学效果。

针对这些问题，我认为今后在教学设计中应更加注重层次性与递进性。可以在课前布置一些相关的家庭作业，如让学生和父母一起讨论“什么是妈妈”，从而为课堂上的情感交流做好铺垫。同时，在教学过程中，应合理分配时间，确保每个环节都能得到充分展开。

总的来说，《找妈妈》这节课让我深刻体会到情感教育在语文教学中的重要性。通过故事传递情感，不仅能提升学生的语言能力，更能让他们在潜移默化中学会感恩与关爱。未来，我将继续探索更多有效的教学方法，让语文课堂更加生动、有温度。