一、教学目标：

1. 知识与能力：理解诗歌内容，掌握诗中关键意象和情感表达方式；了解李贺的生平及其诗歌风格。

2. 过程与方法：通过朗读、赏析、讨论等方式，引导学生感受诗歌的语言美和意境美。

3. 情感态度与价值观：体会诗人对国家命运的关切和将士们的英勇精神，增强学生的爱国情怀。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗歌中的意象和情感，把握全诗的情感基调。

- 难点：体会诗中“悲壮”与“豪迈”并存的艺术特色，理解李贺诗歌的独特风格。

三、教学准备：

- 教师：多媒体课件、相关背景资料、配乐朗诵音频。

- 学生：预习课文，查阅李贺的生平及创作背景。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段关于边塞战争的视频或图片，引导学生进入古代边塞战争的情境。提问：“你认为在边塞战场上，战士们会面临怎样的处境？他们的情感是怎样的？”引发学生思考，自然引出课题《雁门太守行》。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，注意语调、节奏，营造氛围。

2. 学生自由朗读，标出生字词，初步感知诗歌内容。

3. 教师讲解重点词语，如“角声”“黑云”“甲光”等，帮助学生理解诗意。

（三）深入分析（20分钟）

1. 分组讨论：将学生分成小组，围绕以下问题进行探讨：

- 诗中描绘了哪些场景？这些场景给你怎样的感受？

- 诗中有哪些意象？它们分别象征着什么？

- 作者通过这些描写表达了怎样的思想感情？

2. 教师点拨：

- “黑云压城城欲摧”：用比喻手法描绘敌军压境的紧张局势。

- “甲光向日金鳞开”：描绘将士们披甲迎战的英勇气概。

- “角声满天秋色里”：渲染出肃杀的战争氛围。

- “塞上燕脂凝夜紫”：以色彩渲染战争的惨烈。

3. 情感升华：引导学生体会诗人对将士的敬仰之情，以及对国家命运的关切。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读：让学生对比《从军行》《出塞》等边塞诗，感受不同诗人对战争的不同态度。

2. 创作实践：鼓励学生模仿本诗风格，写一首短诗，表达对英雄人物的赞美。

（五）总结与作业（5分钟）

1. 教师总结本课学习内容，强调诗歌的意境美与情感表达。

2. 布置作业：

- 背诵全诗，并写出自己的感悟。

- 阅读李贺的其他作品，写一篇简短的读书笔记。

五、板书设计：

```

《雁门太守行》

——李贺

意象：黑云、角声、甲光、燕脂、夜紫

情感：悲壮、豪迈、忠勇

主题：边塞战争、将士精神、家国情怀

```

六、教学反思：

本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的审美能力和语言感悟能力。但在时间安排上可进一步优化，确保每个环节都能充分展开。