一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 了解《说“木叶”》的作者林庚及其文学风格。

- 掌握文中关于“木叶”意象的分析方法，理解其在古典诗词中的象征意义。

- 提高学生对古典诗词中意象的理解和鉴赏能力。

2. 过程与方法：

- 通过文本细读和比较分析，引导学生体会语言的精妙与诗情的深邃。

- 培养学生从文学现象出发，进行归纳、推理和表达的能力。

3. 情感态度与价值观：

- 感受中华传统文化的魅力，增强对古典诗词的兴趣和热爱。

- 激发学生的审美情趣和文化自信。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“木叶”这一意象在古诗中的独特表现及象征意义。

- 难点：把握作者在分析“木叶”时所运用的逻辑思维与文学批评方法。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关古诗文资料、学生预习任务单。

- 学生准备：预习课文，查阅“木叶”在古诗中的使用情况，初步思考其象征意义。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“在古诗中，‘木叶’常常出现，它究竟代表了什么？为什么诗人偏爱用‘木叶’而不是‘树叶’？” 引导学生思考，并引出课题。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出不理解的词语和句子。

2. 教师讲解重点字词，如“木叶”、“落木”、“树”等，帮助学生理解文章内容。

3. 学生复述课文大意，教师补充完善。

（三）深入探究（20分钟）

1. 分组讨论：结合课文内容，分析“木叶”在不同诗句中的不同表现和情感色彩。

2. 教师引导学生对比“树”与“木”的差异，探讨“木叶”为何更具诗意和文化内涵。

3. 结合具体诗句（如杜甫、王维等人的作品），分析“木叶”作为意象的审美价值。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 教师展示其他古诗中“木叶”或类似意象的使用，引导学生进行类比分析。

2. 学生分享自己在学习过程中发现的“木叶”意象的例子，并说明其含义。

3. 教师总结“木叶”在古代诗歌中的文化意义和审美功能。

（五）课堂小结（5分钟）

1. 回顾本节课的主要内容，强调“木叶”作为文学意象的重要性。

2. 鼓励学生在今后的阅读中关注意象的运用，提升文学素养。

（六）布置作业（5分钟）

1. 写一篇短文，谈谈你对“木叶”这一意象的理解与感受。

2. 选择一首含有“木叶”或类似意象的古诗，进行赏析并写出自己的见解。

五、板书设计：

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《说“木叶”》教学设计

一、什么是“木叶”？

- 古典诗词中的常见意象

- 具有独特审美与文化内涵

二、为什么是“木叶”？

- 与“树叶”的区别

- 体现诗人的审美追求

三、木叶的文化意义

- 象征萧瑟、孤寂、思乡等情感

- 体现中国古典美学的含蓄与深远

四、我们的收获

- 提升意象分析能力

- 感受传统文化之美

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六、教学反思：

本节课通过引导学生深入分析“木叶”这一意象，不仅提升了他们的文学鉴赏能力，也增强了他们对传统文化的理解。在今后的教学中，可以进一步拓展其他意象的分析，激发学生对古典文学的兴趣。